單元一_食物身份證

透過〔學習拍〕網路學習平臺以【素材】連結〔教育媒體影音〕的影片指導學生認識「產銷履歷農產品（TAP）標章」，並使用密室逃脫：Holiyo闖關遊戲，評估學習狀況。最後在學校教室中提供學生各種農漁牧產品，讓學生透過分組合作使用行動學習載具［行動載具］掃描產品之產銷履歷二維條碼QR-CODE，進而連網到農產品安全追溯資訊網（taft.coa.gov.tw），在虛擬的教室情境中體驗實作練習查詢產銷履歷QR CODE。

單元二_食地找查學

指導學生到超市實地應用［行動載具］掃描農產品TAP標章QR-code，並將查詢結果記錄在〔學習拍〕。進行真實環境的實地調查體驗，找尋產銷履歷產品，即在量販菜市場的真實生活情境中應運課堂所學，辨識、挑選與紀錄產銷履歷產品。讓學生知道在日常生活中的各項農漁牧產品消費，可以透過產銷履歷的即時查詢，輔助價值判斷和選擇。

【科技融入促學習】

有鑑於往年實施介紹四章一Q和產銷履歷時，學生的興趣與動機不足，今年實施時特別融入〔教育媒體影音〕的影片指導學生認識「產銷履歷農產品（TAP）標章」，並使用〔密室逃脫〕平臺【Holiyo闖關遊戲】，評估學習狀況。經研究者團隊觀察，學生的學習態度有所不同，透過影片的動態畫面能有效提升注意力，學生對於產銷履歷的掌握度也更高(教師A: 去年老師用簡報講，學生興趣缺缺，近年換影片確實有差…眼神有神；教師B: holiyo闖關大家都一次就答對，上課有在聽；學生04:線上闖關很酷ㄟ；學生05:老師有用電腦，這堂課不一樣，我喜歡)。學生對於〔holiyo〕線上闖關遊戲都感到很新奇且學習滿意度高。

單元三_校農學問多

利用〔學習拍〕【素材】連結［愛學網:下課花路米：一年農事在於春］和［自編繪本］資源介紹種植步驟與有機農業，透過密室逃脫：Holiyo闖關遊戲功能評估學習表現。最後以［愛學網:「開墾小農夫」］遊戲確認學生熟悉植物種植步驟。運用網路學習平臺之影音，讓學生觀摩與練習，奠定實作的基礎。

單元四_小農真體驗

讓學生在真實的自然環境中動手體驗種植蔬菜的歷程，從「做中學」中認識有機蔬菜與種植，期盼學生體驗到農夫種菜的辛苦。學生在親身體驗種植蔬菜的過程中，以［行動載具］之多肉成長記app和錄影拍攝紀錄，並錄音說明，最後上傳到［雲遊學］分享種植影音日誌，互相留言按讚。

【行動日誌助種植】

本次活動孩子在種植蔬菜的全部過程都使用ipad的照相和多肉成長記app來記錄，除了透過科技的便利，讓原本繁瑣無趣的澆水、施肥、除蟲等例行登記工作，變得有趣，也透過科技的幫助協助蔬菜的種植，與現在的農業科技有異曲同工之妙(日誌-黑夜白菜0314:今天早上同學忘記澆水，幸好我有提醒他；日誌-紅莧菜0512:好渴唷，水管又壞，看來今天小菜苗們要渴死了；教師C:行動日誌的撰寫，讓學生可以清楚看到照顧的歷程，出現哪些困難，…，並思考解決方法)。學生透過照片和文字的日記，輔助說明學習歷程與心得收穫，而且這種紀錄不是事後的回顧，而是學生當下在農園的立即心情寫照，立即的反思，讓學習歷程的意義即時化與深刻化(日誌-紅莧菜0523:青天白日滿地紅，哇滿地的紅莧菜；日誌-空心菜0512、0515:一把一把的小剪刀，芽一下子長的無敵大；日誌-秋葵0501: 秋葵沒力了，最近都沒下雨，太陽也很大。) 。